Проектная деятельность как средство организации взаимодействия МДОУ и семьи

Автор: Грибушкова Валентина Анатольевна

Организация: МДОУ Детский сад № 167

Населенный пункт: Ярославская область, г. Ярославль

Автор: Боровкова Екатерина Сергеевна

Организация: МДОУ Детский сад № 167

Населенный пункт: Ярославская область, г. Ярославль

В последние годы отечественная наука говорит о приоритете семьи в воспитании ребенка. Закон РФ «Об образовании» впервые за многие десятилетия признал, что «родители являются первыми педагогами своих детей.

Семья и дошкольные учреждения - два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития необходимо их взаимодействие.

При организации совместной работы дошкольного образовательного учреждения с семьями в рамках ФГОС ДО соблюдаем основные принципы:

• открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок);
• сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;
• создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе;
• диагностика общих и частных проблем в развитии и воспитании ребенка.

Главная цель педагогов дошкольного учреждения – профессионально помочь семье в воспитании детей, при этом, не подменяя ее, а дополняя и обеспечивая более полную реализацию ее воспитательных функций:

• развитие интересов и потребностей ребенка;
• распределение обязанностей и ответственности между родителями в постоянно меняющихся ситуациях воспитания детей;
• поддержка открытости во взаимоотношениях между разными поколениями в семье;
• выработка образа жизни семьи, формирование семейных традиций;
• понимание и принятие индивидуальности ребенка, доверие и уважение к нему как к уникальной личности.

Главное — донести до родителей знания. Мы используем в своей работе традиционные и нетрадиционные формы взаимодействия педаго­га с родителями дошкольников, суть которых — обогатить их педагогическими знаниями.

В последнее время в ДОО внедрена и активно используется новая форма работы - проектная деятельность. Участвуя в проектах, ребенок привыкает находить выход из трудной ситуации. В детском саду проекты могут быть только взросло - детскими. В таких проектах принимают участие и дети, и родители, и воспитатели, и специалисты ДОО.

Еще одна важная особенность проектной деятельности состоит в том, что она носит адресный характер как в процессе общения, так и в конечном результате. Как считает Н.Е. Веракса, «проектная деятельность имеет ярко выраженную окраску и в конечном итоге становится одним из немногих социально значимых действий, доступных дошкольнику».

Мы адаптировали алгоритм реализации проектов, предложенный А. Густомясовой, к условиям МДОУ «Детский сад № 167» г. Ярославль.

И провели опытно–экспериментальную работу. Мы провели такую работу:

• Анкетирование родителей;(А.Я Варга, В.В Столин)
• Опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин) (Приложения №6).
• Подбор методической, справочной литературы по проектной деятельности.

Итак, констатирующий этап эксперимента показал отсутствие у родителей представлений о проектной деятельности, выявил низкий уровень педагогической подготовки и психолого – педагогических знаний. Вместе с тем обнаружен интерес детей к использованию новых форм работы и сотрудничества детского сада с семьей как упедагогов, так и у самих детей и их родителей.

Данный этап показал необходимость разработки и реализации самого детско-родительского проекта, методических рекомендаций для педагогов по вопросам ведения проектной деятельности в работе сродителям, плана работы по разработке проекта, цикла мероприятий в рамках организованной проектной деятельности во взаимодействии ДОО и семьи.

Исходя из этого, мы подготовили и провели для педагогов ДОО с целью повышения мотивации педагогов на сотрудничество с родителями детей следующие мероприятия:

Консультации “Взаимодействие педагогов, родителей и воспитанников через проектный метод”

А в работе с родителями разработали проект – «Сказочный хоровод», который в последствии был опубликован на сайте  https://www.prodlenka.org/

Мероприятия, проводимые в основном этапе нашего проекта

Результаты повторного анкетирования показали, что большинство родителей̆ начали целенаправленно заниматься проблемами воспитания дошкольников.  Теперь их интересуют проблемы, о которых они раньше не задумывались: патриотическое, нравственное и эстетическое воспитание детей, их культура поведения, приобщение детей к культурным ценностям. Как показали результаты анкетирования, эти проблемы интересуют 70% родителей (до формирующего этапа – 20%). Почти все родители читают педагогическую литературу 40% – регулярно и периодику, посвященную проблемам воспитания дошкольников 50% – регулярно (до формирующего этапа –  30%). Многие родители (80%) с большим интересом хотели бы принимать участие в жизни детского сада (до формирующего этапа – 20%).  Родители заинтересовались новыми формами работы, новыми методами проведения мероприятий, возросла их активность.

Анкетирование родителей свидетельствует о том, что они готовы к сотрудничествам. Авторитет воспитателя в вопросах воспитания очень высок. 86% опрошенных родителей считают воспитателя наиболее важным источником информации по воспитанию ребенка, которому они более всего доверяют.

Результаты работы с родителями в проектной деятельности показали, что дошкольники могут успешно участвовать в проектной деятельности.При этом наблюдаются отчетливые позитивные изменения в познавательном развитии детей, наблюдается личностный рост дошкольников, который выражается в стремлении к выполнению оригинальных творческих работ. Существенно изменяются межличностные отношения дошкольников, дети приобретают опыт продуктивного взаимодействия, умение слышать другого и выражать свое отношение к различным сторонам реальности. Наблюдаются изменения в отношениях между детьми и родителями. Дети становятся интересными для родителей как партнеры по совместной деятельности.

Несмотря на то, что технология проектирования является инновационной для нашего дошкольного учреждения, можно говорить о некоторых достигнутых результатах.

Дети, участвующие в проектной деятельности:

• проявляют творческую активность в познании окружающего мира;
• самостоятельны и гибки в принятии решений;
• сознательно применяют сенсорные ощущения в решении практических задач;
• осознают себя субъектом понимающим (что известно, что нет, каким образом можно узнать);
• способны общаться в детском коллективе по поводу обсуждения совместного плана действий;
• воспринимают мир природы не только с утилитарной точки зрения, но и осознают его уникальность, красоту, универсальность.

Родители, принимающие участие в проектной деятельности дошкольного учреждения:

• наладили тесный контакт не только со своим ребёнком, но и с коллективом родителей и детей группы;
• получили возможность не только узнать о том, чем занимается ребёнок в детском саду, но и принять активное участие в жизни группы;
• смогли реализовать свои творческие способности.

По итогам эксперимента нами были разработаны методические рекомендации для педагогов ДОО в рамках проектной деятельности.

В целом под инновационным процессом понимается комплексная деятельность по созданию (рождению, разработке), освоению, использованию и распространению новшеств. Инновационная деятельность в образовании имеет свои особенности. Одна из особенностей заключается в том, что субъектами инновационного процесса являются дети, родители и педагоги. Если этого не учитывать, то из педагогической инновации выпадает всё собственно образовательное, вся гуманистическая составляющая инновационной деятельности. Однако не всё новое прогрессивно. Прогрессивно только то, что эффективно, вне зависимости от того, когда возникло.

Метод проектов в России приобрел популярность с конца девяностых годов прошлого века. До этого почти шестьдесят лет в советской педагогике существовало табу на «буржуазный проектный метод».

В настоящее время проектная деятельность органически входит в новый Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования..

Итак, наше исследование показало, что проектная деятельность - современная форма взаимодействия педагогов и родителей, она позволила наладить динамичную и действенную связь в работе детского сада с семьей.  

Опубликовано: 18.05.2024